青岛版三年级数学下册4.1《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》微课视频辅导+练习
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课后作业
1．王叔叔平均每个工作日投送28个快递邮件。如果每月按22个工作日计算，王叔叔半年一共投送多少个快递邮件？
2. 参加学校乒乓球比赛的所有队员分成8个大组，每个大组再分成4个小组，每个小组有9人。参赛队员一共有多少人？
3. 学校食堂买了22箱苹果，每箱有2层，每层有15个。一共有多少个？
先
思
考
再
看
答
案
1. 28×22×6=3696（个）
2. 8×4×9=288（人）
3. 22×2×15=660（个）
教学设计
1. 知识与能力：
通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。
2. 过程与方法：
经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。
3. 情感态度价值观：
在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。
重点、难点：
重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。
难点：理解并说出算列算式的含义。
教学准备
教师准备：多媒体课件、小黑板
学生准备：练习本、完成前置作业、小纸板。
教学过程
（一）新课导入：
课件出示教材中的情境图。
师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）
学生回答，教师适时评价。
设计意图：以走进美丽的生态园为主题情景图，能够吸引学生注意力，对学生进入课堂状态是很好的激励和引导。
（二）探究新知
1.根据情景图，提出问题。
师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题?
学生可能提出：
1）、三种颜色的花一共摆了多少盆？
2）、每个花架摆了多少盆花？
3）、平均每个花架每层摆了多少盆花？
……
教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。
设计意图：让学生独立思考，利用已有的知识经验去发现问题，才能更好地去探索解决问题的方法。
2.合作探究，解决问题。
教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”
（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？
怎样列式？
学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。
学生列出算式，教师适时出示课件
5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？
学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组花一共有多少盆。
教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。
师：你能不能列出一个综合算式？
学生独立操作，利用小纸板摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。
组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。
教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。
教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”
教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布算式。
在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列的分布算式？
学生板演自主学习成果：
96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教师适时引导
学生质疑：
96除以2表示什么？48为什么要除以4？
学生：96÷2=48
（盆），表示每个花架有多少盆花。
48÷4=12（盆）表示一个花架有四层，每层有12盆。
学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多
少盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。
师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。
学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。
教师引导学生板演展示。
学生板演：96÷2÷4。
教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4？
学生回答，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每个花架上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用课件演示，讲解。